miércoles, 25 de noviembre de 2009

ENSEÑAR A PENSAR






   La práctica del ajedrez facilita el desarrollo de las facultades intelectuales del hombre y el de muchos otros aspectos de su personalidad. Gracias a ella, mejoran y progresan el pensamiento lógico e intuitivo, se fortalece y agiliza la memoria, aumenta la aptitud para concentrarse y cambiar voluntariamente de foco de atención. El ajedrez ayuda a organizar las ideas, a tomar decisiones (obligación de jugar cuando a uno le toca) previa evaluación de las diversas posibilidades que se le brindan al hombre, tanto en la vida diaria como en su actividad laboral.
  
La necesidad de aplicar sucesivamente en la partida de ajedrez las decisiones tomadas, contribuye a modelar la voluntad, a formar un carácter resuelto y a estabilizar las emociones.

  El ajedrez tiene también suma importancia en la educación del sentido crítico para consigo mismo. 
 El juego del ajedrez y el perfeccionamiento en éste arte llevan aparejada la necesidad de analizar las propias partidas, de poner en evidencia y criticar los errores cometidos durante las mismas para evitarlos en el futuro. De ésta suerte, el ajedrez favorece el desarrollo de la rectitud personal, de la crítica de los propios actos. Obliga al hombre a mirarse a sí mismo, revelándole la cruel necesidad de asumir sus errores y corregirlos.

La presencia hoy del Ajedrez en muchas escuelas de prestigio del mundo, es debida al interés muy actual por el ENSEÑAR A PENSAR  ya que el ajedrez lo abarca y comprueba específicamente.
 

El futuro depende del desarrollo de la inteligencia, lo que, obviamente, se relaciona con la educación. La historia demuestra de manera irrefutable que el camino idóneo para que una nación progrese es el fomento masivo de la educación en todos los niveles.


¿Y esto qué tiene que ver con el ajedrez?
  
Es que educar no es otra cosa que enseñar a pensar. Y pensar es la esencia del ajedrez. De ahí la utilidad de incorporarlo a programas de enseñanza primaria, media y superior. Este sería el primer vislumbre del futuro. El ajedrez debe ir a las escuelas o tener una propia; su importancia educativa no es menor a la música, los hábitos de lectura, las artes plásticas o la poesía.

 
 


INDICE

Al anticipar en el anterior post, que expondría lo mas importante, podria pensarse que quisro ocultar alguna carencia en mi investigacion . Seguramente sí. Todo es perfectible en esta vida. Sin embargo es con el fin de que la lectura sea mas fluida y concreta. Aunque igualmente posteo el índice tal como lo presenté en la tesis: 


1. INTRODUCCIÓN

1.1 TEMA

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.3 OBJETIVOS
a. general
b. específicos

1.4 ELECCIÓN DEL LUGAR

1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES

1.6 METODOLOGIA

1.7 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS


2. LA ESCUELA

2.1. ORIGEN
2.2. LA ARQUITECTURA ESCOLAR DE LA MODERNIDAD


3. EL AJEDREZ

3.1 ORIGEN
3.2 LA PRIMERA ESCUELA DE AJEDREZ
3.3 DIFUSION DEL AJEDREZ A NIVEL MUNDIAL
a. Bobby Fischer

3.4 EL AJEDREZ COMO ESPECTÁCULO DE MASAS

a. Los años 90
b. La tecnología en el ajedrez
c. El fenómeno Kosteniuk
d. La fiesta del ajedrez
e. El movimiento en Internet
f. El marketing alrededor del ajedrez


3.5 LA ESTÉTICA EN EL AJEDREZ

a. Ajedrez, ¿producto artístico?
b. Ajedrez y estética.
c. La importancia del juego en el ser humano
d. ¿Qué es nuestra vida? ¡juego!
e. La inteligencia al cuadrado (el ajedrez, una interpretación de la realidad)


3.6 EL AJEDREZ COMO PRODUCTOR DE IDEAS PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO

a. Analogias del ajedrez con otros temas

1) Habilidades intelectuales y ajedrez
2) Ajedrez y el premio nobel de economía
3) El ajedrez y el fútbol
4) El ajedrez en el cine
5) El ajedrez en el diseño de modas
6) Literatura y ajedrez


b. El ajedrez como productor de ideas para el diseño arquitectónico

1) Reglas de juego
• Naturaleza y objetivos del juego de ajedrez
• La posición inicial de las piezas en el tablero
• El movimiento de las piezas
• La acción de mover las piezas
• La partida terminada
2) Términos utilizados mayormente al estudiar, analizar o comentar una partida de ajedrez.
3) Conceptos principales de composición arquitectónica.
4) Aplicación de los conceptos ajedrecísticos en la composición arquitectónica.


3.7 EL AJEDREZ EN EL PERU

a. Los colegios: Análisis de equipamiento

b. Clubes de ajedrez en lima: Análisis de equipamiento

c. Federación Peruana de Ajedrez: Análisis de equipamiento

d. Conclusiones

e. Cuadro de necesidades.


4. PROPUESTA

a. Programación

1) Determinación de las actividades de la escuela de ajedrez.
2) Determinación de usos y funciones de los ambientes.
3) Determinación del equipamiento.
4) Áreas que ocupa el equipamiento.
5) Cuadro de áreas.
6) Cálculo del área global del terreno

b. Criterios de diseño

1) El lenguaje del ajedrez
2) El contexto


c. Descripción del proyecto y especificaciones técnicas

d. Anexo


5. BIBLIOGRAFIA

martes, 24 de noviembre de 2009

Prólogo

Hace 17 años cuando terminaba de estudiar mi carrera de arquitectura, se me planteaba la alternativa obligatoria de presentar un proyecto de tesis con el fin de obtener el título profesional de arquitecto.

Escogí el ajedrez como tema central.

Lo que me atrajo en primera instancia fue la versatilidad del ajedrez para parecerse a muchas otras cosas, que luego pude comprobar en medio de mi investigación.

Y encontré que podía utilizarse la lógica del juego como productor de ideas para la composición arquitectónica. Y que mejor oportunidad de demostrar estas ideas a través de un proyecto. Es decir desarrollaría 2 temas: una teoría arquitectónica basada en el ajedrez y un proyecto específico.

Hice una pausa en mi investigación en 1997, por algunos años debido a falta de tiempo ( tenia 3 trabajos ) y al final una enfermedad bastante larga. Pero la retomé el 2003.

Mi asesor de tesis, Pedro Villar, me recomendó, por su experiencia, que era mejor plantear en el plan de tesis un solo objetivo, y en la sustentación proponer lo otro. Se refería concretamente a solucionar el problema del ajedrez, a través de una propuesta arquitectónica como objetivo principal. Ya de por sí era una novedad este espacio, pues no hay antecedentes previos, incluso a nivel mundial, de un centro como el que yo proponía.

Es más, hacer del ajedrez un juego atractivo mediáticamente, y por lo tanto rentable como lo son otros deportes, empleando la arquitectura ya era suficiente. La teoría en cambio, podría no funcionar. Era demasiado ambicioso.
Sin embargo mi terror al ridículo ,mi necesidad de trascender y mi vocación por el riesgo, me obligaron a profundizar lo suficiente en ambos temas. Era mas divertido así.

Cursé invitaciones a todos los programas deportivos importantes del medio. Siendo el ajedrez un deporte, y el hecho de proponer una novedad en el tema, bien valía su difusión.

Finalmente llegó el dia de la sustentación, 19 de agosto de 2005, donde para mi satisfacción todo salió perfecto y a pesar del feroz ataque de los miembros del jurado, muy habitual en las sustentaciones de tesis , salí bien librado y pude obtener la calificación mas alta: “ Excelente por unanimidad”.

Por cierto, ningún periodista fue a la sustentación. No dije la palabra mágica en mi invitación: Futbol.

En éste blog, voy a describir lo más importante de esta investigación.